[0:00:00.0] I: Gut. Dann für die Audioaufnahme nochmal. Bevor wir beginnen möchte ich Sie noch einmal in Kenntnis setzen, dass natürlich alle Daten, die wir jetzt im Rahmen des Interviews erheben anonymisiert erhoben werden und das die nur in so einer Form veröffentlicht werden, dass keinerlei Rückschlüsse möglich sind. Genau. Sie erinnern sich bestimmt daran, auch wenn es schon eine Weile zurückliegt, dass im zweiten Schulhalbjahr im vorletzten Jahr eine Fortbildungsveranstaltung unter dem Namen train@trainer stattgefunden hat, wo spezielle Kolleginnen und Kollegen auserwählt wurden, die dann zu Expertinnen und Experten weitergebildet wurden. Ja, und diese Kolleginnen und Kollegen mit diesem Wissen werden im Folgenden als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren bezeichnet. Genau. Und uns interessiert jetzt, was nach diesem schulinternen Fortbildungstag Ende August 2021 im Kollegium alles so passiert ist hinsichtlich digitale Medien. Und da ganz zu Beginn mal die Einstiegsfrage: Wie ist es aktuell? Ich kenne die Evangelische Grundschule nicht. Wie gestaltet sich das hier mit den Fortbildungsangeboten bezügliche digitale Medien, zu digitalen Themen? Wie funktioniert das hier? # [0:01:09.0] #

B: Okay. (...) Ja, gerade gleich meine erste Antwort, das ich das jetzt ehrlich gesagt gar nicht so richtig weiß. Also ich erinnere mich jetzt keine digitale Fortbildung gehabt zu haben seit letztem Jahr. # [0:01:26.0] #

I: Okay. Also auch keine Fortbildung zum Thema digitale Medien? # [0:01:29.0] #

B: Nein. # [0:01:30.0] #

I: Nein, gar nicht. # [0:01:31.0] #

B: Nein. Also wir bekommen ja regelmäßig die Angebote, die von der Stiftung auch gemacht werden. Die werden an uns weitergeleitet, an das Kollegium. Und da sind auch ab und an digitale Weiterbildungsangebot dabei. Da habe ich mich jetzt noch mit keinem sozusagen beworben und bin da noch zu keiner Weiterbildung direkt zu diesem Thema gewesen. # [0:01:57.0] #

I: Okay, ja. Und von der Schulleiterin aus, also hat die auch Themen oder Termine kommuniziert, wo es speziell zu Fortbildungsinhalten zu digitalen Medien geht. # [0:02:05.0] #

B: Wenn wir bestimmte Angebote von der Stiftung bekommen, dann kriegen wir das über unsere Dienst-E-Mail oder es hängt hier aus und dann können wir uns daraufhin informieren. Da ist mir jetzt aber in letzter Zeit nichts bekannt was digitalen Charakter gehabt hätte. # [0:02:24.0] #

I: Okay. # [0:02:26.0] #

B: Als Weiterbildungsform. Nein, das habe ich nicht. # [0:02:28.0] #

I: Gut, alles klar. Dann weiß ich erst einmal Bescheid, was bisher so passiert ist oder was nicht passiert ist. Genau. Und ja, dann würde ich mich jetzt noch einmal kurz rückversichern. Wenn ich richtig informiert bin, dann gehören Sie zu dem Kreis der Nicht-Multiplikatorinnen. # [0:02:42.0] #

B: Genau. # [0:02:43.0] #

I: Also die quasi nicht ausgebildet wurden. Alles klar. Und dann richtigen sich die folgenden Fragen jetzt konkret an die Multiplikator:innen. Und da wäre da so die erste Frage: Gab es denn Multiplikator:innen im Kollegium, die an Sie herangetreten sind und da Fortbildungsinhalte irgendwie angeboten haben. Sie haben gesagt einmal gibt es jetzt die Schulstiftung, die das präsentiert hat / # [0:03:03.0] #

B: Ja. # [0:03:04.0] #

I: Aber gab es auch im Kollegium selbst Verlautäußerungen, wo gesagt wurde ich biete zum Thema x oder y dies und jenes an. # [0:03:11.0] #

B: Nein, an mich wurde da jetzt nichts herangetragen. Ich weiß jetzt ehrlich auch gar nicht, sind wir da wirklich schon soweit, das da jetzt diese entsprechenden Angebote waren, habe ich mich jetzt eventuell wirklich da zu wenig stark gemacht oder Interesse gezeigt, sodass da gar keiner auf mich zugekommen ist. Meines Erachtens ist das so aber noch gar nicht im offiziellen großen Rahmen gewesen. Also das jetzt wirklich größere oder kleinere in Gruppen stattfindende Weiterbildungen jetzt gewesen sind, in dem Bereich. Wüsste ich jetzt nicht. # [0:03:51.0] #

I: Und jetzt umgedreht einmal betrachtet. Sind Sie mit konkreten Fragen an Kolleginnen und Kollegen, die natürlich dieses Expertenwissen jetzt hatten, herangetreten und haben Sie da mal gefragt oder Hilfe eingefordert. # [0:04:02.0] #

B: Also wenn ich da Hilfe brauche, das ist dann immer in dem ganz speziellen Moment, wo ich mit digitalen Medien arbeite, dann frage ich, jetzt sage ich mal so wild, ins Kollegium, ohne da jetzt speziell jemand bestimmten anzusprechen beziehungsweise direkt Multiplikatoren zuzugehen, sondern auf diejenigen, die meines Erachtens da ein gutes Hintergrundwissen haben, auf die gehe ich zu. # [0:04:26.0] #

I: Ja. # [0:04:27.0] #

B: Ja. ##

I: Woher wissen Sie, dass da gutes Hintergrundwissen vorhanden ist. Wie schätzen Sie das so ein? # [0:04:31.0] #

B: Na weil das diejenigen waren (lacht), die oft ausgeholfen haben, wo man einfach so ein Gespür hat, die könnten da jetzt die Richtigen sein. # [0:04:38.0] #

I: Aber das sind dann nicht zwangsläufig die, die auch die Fortbildung / # [0:04:40.0] #

B: Nein, das sind dann nicht zwangsläufig die, die Multiplikatoren waren. Das ist richtig. # [0:04:43.0] #

I: Okay. Alles klar. Und wenn Sie dann mit so einer Frage an die Kolleg:innen herantreten. Wie ist das dann? Also ist das dann eher so ein informelles Gespräch während der Frühstückspause oder mal so zwischen-Tür-und-Angel? # [0:04:52.0] #

B: Nein, das ist eine rein praktische Sache. Hier das funktioniert jetzt gerade nicht so, also von dem was ich jetzt (unverständlich) / Ganz konkrete praktische Fragen, ja, wenn ich jetzt mit Beamer und Laptop arbeite, oder so. Wenn da gerade etwas nicht so funktioniert. # [0:05:11.0] #

I: Genau. Und dann setzt man sich zusammen. # [0:05:13.0] #

B: Genau, dann kommen die und erklären mir das dann und zeigen mir das und lösen das Problem, im besten Falle, und helfen vielleicht mit irgendwelchen Gerätschaften noch aus und Hilfsmitteln. # [0:05:26.0] #

I: Und wie ist das dann danach? Fühlen Sie sich dann da kompetenter danach und würden sich das auch zutrauen das dann beim nächsten Mal selbst zu machen? # [0:05:29.0] #

B: Ja, doch, doch, das schon. Ja, bisher war das ja so, ich habe dann zum Beispiel ein spezielles Hilfsmittel, sage ich jetzt mal, das war noch ein zusätzliches Kabel und sowas wo ich praktisch noch einen zweiten USB-Stick anschließen konnte, weil das der Laptop nicht hergab. Wenn ich zum Beispiel jetzt mit einer Bluetooth-Box arbeiten möchte, damit ich eine entsprechende Lautstärke für die Kinder habe, dann / Das belegt ja bereits auch / Oder nicht mit einer Bluetooth-Box, da würde es ja funktionieren, sage ich mal. Da bräuchte ich eigentlich gar nicht diesen USB-Stick. Aber wenn ich zum Beispiel etwas auf meinem USB-Stick gespeichert habe zu Hause und das jetzt hier wieder einlese und dann ist das besetzt und ja, auch der Beamer braucht bestimmte Kabel, die ich jetzt da nicht anschließen kann, an moderne Laptops, dann brauche ich jetzt wieder ein anderes Verbindungsteil sozusagen. Das wurde dann bestellt und so kann ich besser arbeiten, zum Beispiel. # [0:06:26.0] #

I: Okay, ja. Das sind ja eher Probleme technischer Art. # [0:06:29.0] #

B: Technischer Art. Genau. Ja. Das meine ich aber jetzt mit praktisch und so. Das andere ist / Soweit bin ich, sind wir da vielleicht auch noch gar nicht. Und andere lösen das vielleicht für sich selber, weil sie da einfach das Hintergrundwissen haben. Für mich sind das mehr diese technischen Fragen. Und da habe ich mich aber sicherer gefühlt, weil ich wusste, aha, so und so kann ich dann damit umgehen # [0:06:50.0] #

I: Ja. ##

B: Ich brauche nur die Geräte eben zu meiner Zeit, die ich dann vorgesehen habe sie zu nutzen. # [0:06:57.0] #

I: Wenn wir jetzt mal von den technischen Fragen auf die andere Seite gucken, vor allem den Einsatz digitaler Medien in Form von Apps und Anwendungen im Unterricht. Sind da auch schon Fragen aufgetaucht? Nutzen Sie sowas überhaupt oder sind da auch gewisse Unsicherheiten vorhanden, wo auch noch Klärungsbedarf besetzt? # [0:07:12.0] #

B: Da besteht noch sehr viel Klärungsbedarf würde ich jetzt mal sagen. Wenn ich jetzt mit bestimmten Programmen arbeiten würde oder bestimmte Apps einfach nutzen könnte, das mache ich ehrlich gesagt gar nicht. Wenn ich mit digitalen Medien arbeite, dann nutze ich mittlerweile einfach die Laptops, die für die Schüler vorhanden sind. Weil das auch weitaus einfacher ist, da können sie persönlich immer gleich mit arbeiten, was ihnen wahrscheinlich auch was bringt dann. Sie haben haben ab der dritten Klasse ein Halbjahr lang zumindest die Internet-ABC-AG, nicht AG, also den Unterricht Internet-ABC. Und ich merke da auch die Kompetenz der Schüler. Das heißt, ich setze dann einfach diese Schülerlaptops ein und arbeite dann mit denen. Das ist oft auch sehr viel praktikabler als vor jeder Stunde den Beamer anzuschließen, mich darum zu kümmern, wo ist jetzt eine entsprechende Wand. Die ist oft gar nicht vorhanden. Oder brauche ich jetzt noch ein Laken oder irgendwie sowas oder eine richtige fahrbare Präsentationswand. Das ist viel zu kompliziert. Da lasse ich die Kinder lieber so auch damit arbeiten. Aber ohne spezielle Apps zu nutzen, sondern ich habe eben bestimmte Seiten, auf die ich zugreife, in meinem Unterricht. # [0:08:33.0] #

I: Okay. Ja. Jetzt haben Sie ja gerade gesagt bezüglich des Einsatzes von Apps und Anwendungen im Unterricht besteht auf jeden Fall noch viel Klärungsbedarf. Gab es dann da bezüglich eines konkreten Falles, was Ihnen vielleicht gerade so in Sinn kommt, da zu einer Begegnung, zu einem Austausch mit einer Multiplikatorin, einem Multiplikator? # [0:08:51.0] #

B: (...) Nein, das fällt mir jetzt / # [0:08:56.0] #

I: Sie meinten gerade Sie fragen da einen Kollegen nochmal so spezifisch. # [0:08:59.0] #

B: Nein, also weil ich da auch gar nicht so weit eingetaucht bin bisher. Ich habe, wie gesagt, das dann eher dabei belassen wirklich die entsprechende Seite zu suchen und dann da den Kindern bestimmte Aufgaben zu geben. Ich habe in der Corona-Zeit hier mal / Also da haben wir auch so Vertretung gemacht, da habe ich auch für andere Fächer gearbeitet, und da habe ich solche Programme genutzt. Wüsste jetzt wahrscheinlich aber schon gar nicht mehr so richtig / Also das ist glaube ich nicht sehr nachhaltig für mich jetzt gewesen. Also das war ein Programm für Deutsch. Da haben die Kinder also ganz normal auf bestimmten Seiten Fragen gestellt bekommen und haben das beantwortet. Das ist dann gleich weitergelaufen. Also das war praktisch ein schon vorgearbeites Programm und mit dem dann die entsprechende Kollegin gearbeitet hat. Und da haben wir uns auch kurz ausgetauscht darüber. Das ist mir jetzt gar nicht mehr richtig bewusst, weil ich ja sonst nicht damit arbeite. Ich muss jetzt praktisch da nicht / In Deutsch zum Beispiel, wenn dann irgendwelche Fälle gelöst werden mussten und so weiter. Ist das falsch kommt man noch einmal auf die zurückliegende Seite, zum Beispiel um Regeln zu erklären. War es richtig ist man gleich zur nächsten Anwendung gekommen. Und sowas würde ich mir jetzt für mein Fach vielleicht auch wünschen, das einfach solche entsprechenden Lernprogramme, Apps zur Verfügung stehen und das wir dann auch wirklich RICHTIG digital arbeiten können. Weil das andere ist letztendlich keine richtige digitale Anwendung. Das ist mir schon klar, aber deswegen / # [0:10:38.0] #

I: Genau. Jetzt wurden ja im Rahmen dieser Fortbildung, die da stattgefunden hat, die Multiplikatorinnen und Multiplikatoren ja spezifisch dafür geschult, das eben diese Anwendungen im Unterricht Einsatz finden können. Wissen Sie da überhaupt, wer da im Kollegium für welche Frage eigentlich Ansprechperson wäre? # [0:10:54.0] #

B: (...) Alle kenne ich, wüsste ich da jetzt nicht. Ich wüsste, wen ich da fragen müsste, wenn es da jetzt um dieses Deutschprogramm geht oder auch bei Mathe würde ich jetzt auf bestimmte Personen zugehen. Weiß jetzt ehrlich gesagt glaube ich nicht genau, ob das dann alles die Multiplikatoren sind. Bei einer wäre ich mir glaube ich ganz sicher, ja. Aber / # [0:11:18.0] #

I: Also mangelt das da eher so, wenn ich das jetzt richtig raushöre, an so einer Transparenz. Das eigentlich gar nicht so eindeutig klar ist, wer so für welches Thema dann Ansprechperson ist. # [0:11:25.0] #

B: Ja, vielleicht. Vielleicht aber auch daran, dass (...) es noch nicht so richtig Einzug gefunden hat, die Umsetzung. Also im Gesamtkollegium, das wir da noch nicht so richtig wirklich Experten und ja diese Multiplikatoren vielleicht da noch nicht so im gesamten Kollegium vielleicht unterwegs waren. Oder das ich mich aber auch viel zu wenig, das ist jetzt nicht eine Kritik an die Multiplikatoren, sondern genauso gut an mich selbst. Das ist da einfach nur das bisher genutzt habe, wo ich auch selber mich sicher gefühlt habe, wo ich selber Bescheid wusste und das noch nichts war, wo ich mich jetzt reingestürzt habe und selber nochmal nachgefragt habe und es genutzt hätte dann. # [0:12:12.0] #

I: Ja. Jetzt haben Sie gesagt, das hat noch nicht so ganz Einzug gefunden. # [0:12:14.0] #

B: mhm (bejahend) # [0:12:15.0] #

I: Ja, das ist eine gute Sache, wo man jetzt anknüpfen kann. Also was braucht es denn Ihrer Meinung nach oder wo sehen Sie quasi förderliche und hinderliche Punkte in der Weitergabe der Fortbildungsinhalte? # [0:12:30.0] #

B: Weiß nicht. Vielleicht hinderlich war, dass wir erstmal mit ganz anderen Problemen zutun hatten. Gerade nach der Corona-Zeit jetzt erstmal wieder überhaupt den ganzen Schulbetrieb. wieder richtig in Gang zu bringen und zu schauen, was ist jetzt bei den Kindern, was liegt im Argen, wo müssen wir dran arbeiten. Und da war vielleicht jetzt so, also ich kann jetzt auch wirklich nur von mir so reden, dass, ich sage mal so, dass das digitale Umfeld, das digitale Wissen jetzt nicht so entscheidend für mich. Also da waren jetzt erstmal, auch für meine Erhebung, da jetzt ganz andere Dinge ausschlaggebend. Und natürlich weiß ich, wenn das (...) jetzt richtig Einzug gehalten hätte oder wenn ich mich da jetzt entsprechend mit in mehreren Fortbildungen, da reicht sicherlich nicht eine, mit beschäftigt habe und die Anwendung dann, sage ich mal, technisch kein Problem ist, also die entsprechenden (...) Gerätschaften dann da sind, dann kann ich damit sicher auch umgehen und arbeiten und das würde dann zu einer Erleichterung führen. Das denke ich schon. Aber ich persönlich hatte da jetzt andere Herangehensweisen erstmal für wichtiger empfunden ich denke auch, dass das für viele meiner Kolleginnen so zutraf. Also vor allen Dingen jetzt erstmal so im letzten zurückliegenden Jahr, wenn ich das jetzt mal so (...) zeitlich sehe. Und das wird denke ich auch bei uns immer stärker Thema werden. # [0:14:01.0] #

I: Okay. # [0:14:03.0] #

B: An Stellen ist es ja auch im Lehrplan verankert. Und ich weiß, dass da ganz viele Stellen rot markiert sind, die alle digital umgesetzt werden müssen. Und das ist aber (...) ja für mich noch gar nicht so machbar. # [0:14:18.0] #

I: Okay. Was hätten Sie da jetzt im Konkreten von Seiten der Multipliaktorinnen und Multiplikatoren sich gerne gewünscht, um vielleicht auch ein bisschen besser unterstützt zu werden in der Sache Digitalisierung im Unterricht. # [0:14:31.0] #

B: (...) Naja, das wir vielleicht das je nach Interessengebiet beziehungsweise nach Erfordernissen aufteilen in unserem Kollegium und dann mit einem bestimmten Multiplikator zusammenarbeiten, uns da weiterbilden, uns konkret an wirklich Programme setzen und da Dinge einfach ausprobieren und ja so erstmal üben können. Das ich dann wüsste, also ganz konkret, wie setze ich da die Schüler dran. Ihr habt jetzt die und die Aufgabe, habt so und so lange Zeit und könnt jetzt mit diesen Programmen entsprechend arbeiten, um das und das Ergebnis dann zu haben. Wie nicht nur das, dass sie jetzt recherchieren und sich, das was ich Ihnen sonst auch auf dem Papier geben könnte, jetzt einfach nur durch den Computer ersetze. Was natürlich auch schon sicherlich ein Fortschritt ist. Aber das es eben darüber hinaus geht. Das sie sich nicht nur da Informationen holen, sondern das sie damit richtig arbeiten können. Wie gesagt, das es bestimmte Anwender-Apps gibt, die ja eben die Kinder zu einem bestimmten Thema üben lassen. # [0:15:42.0] #

I: Wie stellen Sie sich da so im Konkreten vor? Sollen es dann da einen zentralen Aushang geben, wo dann regelmäßig eingeladen wird? Soll es wöchentliche Treffen geben? # [0:15:53.0] #

B: Naja, das müsste dann die entsprechende Gruppe, also das jetzt, ich sage mal ein Mathelehrer würde jetzt vielleicht etwas ganz anderes wollen als jetzt ein Deutschlehrer oder ich jetzt als Sachkundelehrerin, die / Ja, da sind ja die Anwendungsmöglichkeiten ganz unterschiedlich. Und das sich da die entsprechenden Leute in einer Gruppe treffen und dann eben ausmachen, ich finde es eben gut, wenn wir das einmal wöchentlich oder es reicht mir einmal monatlich oder so. Das wir da einfach so einen Rhythmus finden und uns ja da schon sehr praktisch, also wirklich selber jeder damit arbeiten. Das haben wir immer auch schon mal gemacht in Teamberatungen, sage ich mal. Da haben wir bestimmte Dinge (...) verwendet, um Gedankenblitze, sage ich mal, so einzugeben. Und das wurde dann auch sichtbar gemacht an einer, also durch den Beamer. Und sowas. Dass man das natürlich auch mit den Kindern solche Sachen macht. Ich weiß jetzt aber schon gar nicht mehr, wie diese App / Mentimeter glaube ich. # [0:16:51.0] #

I: mhm (bejahend). Gibt es. ##

B: Das war gerade das, was mir jetzt einfällt. Ansonsten sowas (...) zur Meinungserhebung. Aber ansonsten eigentlich ist das bis auf das, wie gesagt, was ich da in Deutsch mal gemacht habe in einer Vertretung, nichts gewesen, was ich da angewendet habe. # [0:17:09.0] #

I: Also wenn ich das jetzt so richtig verstanden habe, wünschen Sie sich das dann eher so, dass die Fortbildungen fachspezifisch auch so wirklich durchgeführt / # [0:17:17.0] #

B: Ja, also fachspezifisch würde ich nicht sagen. Anwenderspezifisch. Also es gibt sicherlich auch (...) ja Dinge, die ich jetzt da / Das eine Programm ist jetzt für Deutsch sicher, dann kann das sicherlich auch umgearbeitet werden, mit den entsprechenden Inhalten jetzt auf andere Fächer. Ja, natürlich, ja, klar. Aber das wäre ja dann vielleicht ein Wissen, was die Multiplikatoren dann mitbringen. Sie sagen, hier, also ich habe die und die Sache gefunden, da geht es eben um sachkundliche Fragen, hier geht es wirklich um Rechenoperationen, und so weiter und so fort. Das man da sich schon ein bisschen konkreter in den Gruppen trifft. Das es nicht so allgemein ist, sondern schon sehr spezifisch. # [0:17:55.0] #

I: Okay, alles klar. Jetzt wird es kreativ. Jetzt dürfen Sie einen Blick in die Zukunft wagen. Und zwar vielleicht auch vor dem Hintergrund, was Sie gerade schon so alles erzählt haben. Sie haben ja schon so ein paar Wünsche geäußert. Schauen wir vielleicht mal so fünf Jahre nach vorne. Wie stellen Sie sich Unterricht so vor? Wie muss er sich entwickeln, Ihrer Meinung nach, um vielleicht auch innovativ zu werden? Also wie sieht Unterricht in fünf Jahren aus und was braucht es vor allem vielleicht auch für Sie als Lehrkraft dazu, damit das erfüllt werden kann? # [0:18:24.0] #

B: (...) Ja zunächst das, was wir gerade besprochen haben. Also dass wir uns jetzt hier in kleinen Gruppen treffen und dass wir dann bestimmte Sachen praktisch uns erarbeiten. Das ist wahrscheinlich schon mal der erste Punkt, dass ich dann selber entscheiden kann / Mal kurz gucken. Darf ich kurz eine Zwischenfrage stellen? # [0:18:40.0] #

I: Ja. ##

B: Ich muss ja jetzt in den Unterricht. Weil ich sehe gerade alle Kinder sind drin (lacht). # [0:18:44.0] #

I: Haben Sie noch eine Minute? # [0:18:46.0] #

B: Ja! # [0:18:47.0] #

I: Okay. Also das wäre dann jetzt auch die letzte Frage. # [0:18:48.0] #

B: Alles klar gut. Genau. Also das was die Voraussetzung dafür wäre, das ich natürlich jetzt einfach dieses Wissen mitbringe und sagen kann, gut, das möchte ich jetzt für dieses Thema anwenden und möchte das jetzt auch mit den Kindern so erarbeiten. Das ist ganz klar. Ich finde immer wichtig, dass das auch einhergeht mit den anderen methodischen Fragen. Das ich also praktisch nicht dann nur mein Hauptaugenmerk auf die digitale Umsetzung, sondern das ich auch immer das, was mir am allerwichtigsten ist, das Praktische. Also ich brauche Dinge nicht nur zum erlesen, zum sehen, sondern ich muss das so regeln, das die Kinder Dinge anfassen können. Also das ich möglichst viel rausgehen kann, das ich Dinge sozusagen auch vermitteln kann, indem die Kinder das haptisch sozusagen erspüren können. Gerade vorhin beim Thema Abfall. Da möchte ich auch das die Kinder diese Materialien nicht nur im Buch sehen und da irgendwas ausmalen oder zuordnen und irgendwas verbinden. Sondern das sie den Müllhaufen vor sich sehen, so wie ich es gemacht habe. Und sie dann das Material anfassen und sehen, das besteht eben da und daraus zum Beispiel, dann sortiere ich das dort und dorthin oder kann damit das und das recyceln. Solche Probleme. Also das die praktisch, dass das nicht verloren geht wünsche ich mir. Das also die Zeit, die ich dann für das Digitale habe trotzdem nicht Zeit an anderen Dingen, die mir an praktischer Arbeit wichtig sind, wegnehmen, sondern das es mir die Arbeit erleichtert, im Hinblick auf, ich erarbeite mir das jetzt nicht im Buch, sondern ich erarbeite mir das jetzt einfach mit dem Computer und lasse die Kinder so üben vielleicht. Also gerade für Übungszwecke. Ja, dass wenn ich jetzt (...) ja (...) weiß nicht, zum Beispiel wenn ich jetzt das Thema Europa habe und dann habe ich zum Beispiel Länderumrisse und dann kann ich praktisch das Land, was jetzt in der Karte bezeichnet ist und ich habe den Umriss an einer anderen Stelle, dann kann ich diesen Umriss halt in das entsprechende Land ziehen, zum Beispiel oder so. Oder eine entsprechende Hauptstadt dann dahin zuordnen. Solche Dinge, die ich dann mit dem Computer einfach (unverständlich). Das ist eine gute Übungssache und das ist gerade dafür ganz gut, weil da kann ich ja nicht jetzt rausgehen. Und ja, da würde das andere jetzt praktisch dafür nicht verloren gehen. Und dafür würde ich mir das ganze wünschen und ja würde hoffen, dass das dann in fünf Jahren soweit ist. Also das wir das so machen können. Ich weiß, dass ich dann auch ab nächstem Jahr eine digitale Tafel haben werde, in meinem Raum (lacht). Und da hoffe ich auch, dass ich da vorher nochmal irgendwie eine Einweisung bekomme und das mir das jemand auch so erklärt, dass es dann auch wirklich hilfreich ist für den Unterricht. Nicht das ich dastehe und dann immer irgendwo Hilfe rufen muss. Und dass das wirklich eine gute Sache ist. Das ich also nicht jedes Mal erst aufbauen muss und das ich da gleich richtig ganz konkret damit arbeiten kann. Darauf freue ich mich schon sehr und würde mich über Unterstützung und Hilfe dabei freuen. # [0:22:01.0] #

I: Also denken Sie schon Fortbildungen sind wichtig und der Stellenwert ist da schon eher höher angesetzt bei Ihnen? # [0:22:04.0] #

B: Das denke ich schon. Ja. Also / # [0:22:06.0] #

I: Ja. Die sollten nicht vernachlässigt werden. Also jetzt quasi wie im train@trainer-Programm, was jetzt hier stattgefunden hat, dass das eine gute Möglichkeit ist / # [0:22:13.0] #

B: Ja! Also gerade wenn das im Kollegium so ist. Dann kann ich ja gleich meine Kollegen dazu befragen. Natürlich. Also ich muss dazu auch wirklich nochmal sagen, vielleicht lag es auch einfach an mir, das ich einfach dem Thema noch nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt habe und da nicht auf die entsprechenden Multiplikatoren drauf zugegangen bin und ja, das dadurch so kam. Aber mir ist jetzt auch nichts bekannt, das jetzt das so im großen Rahmen also schon vorbei wäre oder schon stattgefunden hat oder jetzt schon zu spät ist (lacht). # [0:22:45.0] #

I: Ja. Okay. Dann bin ich durch mit meinen Fragen und bedanke mich recht herzlich für Ihre Offenheit und würde jetzt quasi die Aufnahme beenden.