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[0:00:00.0] I: Gut. Dann f\'fcr die Audioaufnahme nochmal. Bevor wir beginnen m\'f6chte ich Sie noch einmal in Kenntnis setzen, dass nat\'fcrlich alle Daten, die wir jetzt im Rahmen des Interviews erheben anonymisiert erhoben werden und das die nur in so einer Form ver\'f6ffentlicht werden, dass keinerlei R\'fcckschl\'fcsse m\'f6glich sind. Genau. Sie erinnern sich bestimmt daran, auch wenn es schon eine Weile zur\'fcckliegt, dass im zweiten Schulhalbjahr im vorletzten Jahr eine Fortbildungsveranstaltung unter dem Namen train@trainer stattgefunden hat, wo spezielle Kolleginnen und Kollegen auserw\'e4hlt wurden, die dann zu Expertinnen und Experten weitergebildet wurden. Ja, und diese Kolleginnen und Kollegen mit diesem Wissen werden im Folgenden als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren bezeichnet. Genau. Und uns interessiert jetzt, was nach diesem schulinternen Fortbildungstag Ende August 2021 im Kollegium alles so passiert ist hinsichtlich digitale Medien. Und da ganz zu Beginn mal die Einstiegsfrage: Wie ist es aktuell? Ich kenne die Evangelische Grundschule nicht. Wie gestaltet sich das hier mit den Fortbildungsangeboten bez\'fcgliche digitale Medien, zu digitalen Themen? Wie funktioniert das hier? # [0:01:09.0] #}
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B: Okay. (...) Ja, gerade gleich meine erste Antwort, das ich das jetzt ehrlich gesagt gar nicht so richtig wei\'df. Also ich erinnere mich jetzt keine digitale Fortbildung gehabt zu haben seit letztem Jahr. # [0:01:26.0] #}
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I: Okay. Also auch keine Fortbildung zum Thema digitale Medien? # [0:01:29.0] #}
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B: Nein. # [0:01:30.0] #}
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I: Nein, gar nicht. # [0:01:31.0] #}
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B: Nein. Also wir bekommen ja regelm\'e4\'dfig die Angebote, die von der Stiftung auch gemacht werden. Die werden an uns weitergeleitet, an das Kollegium. Und da sind auch ab und an digitale Weiterbildungsangebot dabei. Da habe ich mich jetzt noch mit keinem sozusagen beworben und bin da noch zu keiner Weiterbildung direkt zu diesem Thema gewesen. # [0:01:57.0] #}
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I: Okay, ja. Und von der Schulleiterin aus, also hat die auch Themen oder Termine kommuniziert, wo es speziell zu Fortbildungsinhalten zu digitalen Medien geht. # [0:02:05.0] #}
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B: Wenn wir bestimmte Angebote von der Stiftung bekommen, dann kriegen wir das \'fcber unsere Dienst-E-Mail oder es h\'e4ngt hier aus und dann k\'f6nnen wir uns daraufhin informieren. Da ist mir jetzt aber in letzter Zeit nichts bekannt was digitalen Charakter gehabt h\'e4tte. # [0:02:24.0] #}
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I: Okay. # [0:02:26.0] #}
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B: Als Weiterbildungsform. Nein, das habe ich nicht. # [0:02:28.0] #}
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I: Gut, alles klar. Dann wei\'df ich erst einmal Bescheid, was bisher so passiert ist oder was nicht passiert ist. Genau. Und ja, dann w\'fcrde ich mich jetzt noch einmal kurz r\'fcckversichern. Wenn ich richtig informiert bin, dann geh\'f6ren Sie zu dem Kreis der Nicht-Multiplikatorinnen. # [0:02:42.0] #}
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B: Genau. # [0:02:43.0] #}
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I: Also die quasi nicht ausgebildet wurden. Alles klar. Und dann richtigen sich die folgenden Fragen jetzt konkret an die Multiplikator:innen. Und da w\'e4re da so die erste Frage: Gab es denn Multiplikator:innen im Kollegium, die an Sie herangetreten sind und da Fortbildungsinhalte irgendwie angeboten haben. Sie haben gesagt einmal gibt es jetzt die Schulstiftung, die das pr\'e4sentiert hat / # [0:03:03.0] #}
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B: Ja. # [0:03:04.0] #}
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I: Aber gab es auch im Kollegium selbst Verlaut\'e4u\'dferungen, wo gesagt wurde ich biete zum Thema x oder y dies und jenes an. # [0:03:11.0] #}
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B: Nein, an mich wurde da jetzt nichts herangetragen. Ich wei\'df jetzt ehrlich auch gar nicht, sind wir da wirklich schon soweit, das da jetzt diese entsprechenden Angebote waren, habe ich mich jetzt eventuell wirklich da zu wenig stark gemacht oder Interesse gezeigt, sodass da gar keiner auf mich zugekommen ist. Meines Erachtens ist das so aber noch gar nicht im offiziellen gro\'dfen Rahmen gewesen. Also das jetzt wirklich gr\'f6\'dfere oder kleinere in Gruppen stattfindende Weiterbildungen jetzt gewesen sind, in dem Bereich. W\'fcsste ich jetzt nicht. # [0:03:51.0] #}
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I: Und jetzt umgedreht einmal betrachtet. Sind Sie mit konkreten Fragen an Kolleginnen und Kollegen, die nat\'fcrlich dieses Expertenwissen jetzt hatten, herangetreten und haben Sie da mal gefragt oder Hilfe eingefordert. # [0:04:02.0] #}
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B: Also wenn ich da Hilfe brauche, das ist dann immer in dem ganz speziellen Moment, wo ich mit digitalen Medien arbeite, dann frage ich, jetzt sage ich mal so wild, ins Kollegium, ohne da jetzt speziell jemand bestimmten anzusprechen beziehungsweise direkt Multiplikatoren zuzugehen, sondern auf diejenigen, die meines Erachtens da ein gutes Hintergrundwissen haben, auf die gehe ich zu. # [0:04:26.0] #}
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I: Ja. # [0:04:27.0] #}
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B: Ja. ##}
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I: Woher wissen Sie, dass da gutes Hintergrundwissen vorhanden ist. Wie sch\'e4tzen Sie das so ein? # [0:04:31.0] #}
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B: Na weil das diejenigen waren (lacht), die oft ausgeholfen haben, wo man einfach so ein Gesp\'fcr hat, die k\'f6nnten da jetzt die Richtigen sein. # [0:04:38.0] #}
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I: Aber das sind dann nicht zwangsl\'e4ufig die, die auch die Fortbildung / # [0:04:40.0] #}
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B: Nein, das sind dann nicht zwangsl\'e4ufig die, die Multiplikatoren waren. Das ist richtig. # [0:04:43.0] #}
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I: Okay. Alles klar. Und wenn Sie dann mit so einer Frage an die Kolleg:innen herantreten. Wie ist das dann? Also ist das dann eher so ein informelles Gespr\'e4ch w\'e4hrend der Fr\'fchst\'fcckspause oder mal so zwischen-T\'fcr-und-Angel? # [0:04:52.0] #}
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B: Nein, das ist eine rein praktische Sache. Hier das funktioniert jetzt gerade nicht so, also von dem was ich jetzt (unverst\'e4ndlich) / Ganz konkrete praktische Fragen, ja, wenn ich jetzt mit Beamer und Laptop arbeite, oder so. Wenn da gerade etwas nicht so funktioniert. # [0:05:11.0] #}
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I: Genau. Und dann setzt man sich zusammen. # [0:05:13.0] #}
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B: Genau, dann kommen die und erkl\'e4ren mir das dann und zeigen mir das und l\'f6sen das Problem, im besten Falle, und helfen vielleicht mit irgendwelchen Ger\'e4tschaften noch aus und Hilfsmitteln. # [0:05:26.0] #}
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I: Und wie ist das dann danach? F\'fchlen Sie sich dann da kompetenter danach und w\'fcrden sich das auch zutrauen das dann beim n\'e4chsten Mal selbst zu machen? # [0:05:29.0] #}
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B: Ja, doch, doch, das schon. Ja, bisher war das ja so, ich habe dann zum Beispiel ein spezielles Hilfsmittel, sage ich jetzt mal, das war noch ein zus\'e4tzliches Kabel und sowas wo ich praktisch noch einen zweiten USB-Stick anschlie\'dfen konnte, weil das der Laptop nicht hergab. Wenn ich zum Beispiel jetzt mit einer Bluetooth-Box arbeiten m\'f6chte, damit ich eine entsprechende Lautst\'e4rke f\'fcr die Kinder habe, dann / Das belegt ja bereits auch / Oder nicht mit einer Bluetooth-Box, da w\'fcrde es ja funktionieren, sage ich mal. Da br\'e4uchte ich eigentlich gar nicht diesen USB-Stick. Aber wenn ich zum Beispiel etwas auf meinem USB-Stick gespeichert habe zu Hause und das jetzt hier wieder einlese und dann ist das besetzt und ja, auch der Beamer braucht bestimmte Kabel, die ich jetzt da nicht anschlie\'dfen kann, an moderne Laptops, dann brauche ich jetzt wieder ein anderes Verbindungsteil sozusagen. Das wurde dann bestellt und so kann ich besser arbeiten, zum Beispiel. # [0:06:26.0] #}
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I: Okay, ja. Das sind ja eher Probleme technischer Art. # [0:06:29.0] #}
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B: Technischer Art. Genau. Ja. Das meine ich aber jetzt mit praktisch und so. Das andere ist / Soweit bin ich, sind wir da vielleicht auch noch gar nicht. Und andere l\'f6sen das vielleicht f\'fcr sich selber, weil sie da einfach das Hintergrundwissen haben. F\'fcr mich sind das mehr diese technischen Fragen. Und da habe ich mich aber sicherer gef\'fchlt, weil ich wusste, aha, so und so kann ich dann damit umgehen # [0:06:50.0] #}
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I: Ja. ##}
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B: Ich brauche nur die Ger\'e4te eben zu meiner Zeit, die ich dann vorgesehen habe sie zu nutzen. # [0:06:57.0] #}
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I: Wenn wir jetzt mal von den technischen Fragen auf die andere Seite gucken, vor allem den Einsatz digitaler Medien in Form von Apps und Anwendungen im Unterricht. Sind da auch schon Fragen aufgetaucht? Nutzen Sie sowas \'fcberhaupt oder sind da auch gewisse Unsicherheiten vorhanden, wo auch noch Kl\'e4rungsbedarf besetzt? # [0:07:12.0] #}
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B: Da besteht noch sehr viel Kl\'e4rungsbedarf w\'fcrde ich jetzt mal sagen. Wenn ich jetzt mit bestimmten Programmen arbeiten w\'fcrde oder bestimmte Apps einfach nutzen k\'f6nnte, das mache ich ehrlich gesagt gar nicht. Wenn ich mit digitalen Medien arbeite, dann nutze ich mittlerweile einfach die Laptops, die f\'fcr die Sch\'fcler vorhanden sind. Weil das auch weitaus einfacher ist, da k\'f6nnen sie pers\'f6nlich immer gleich mit arbeiten, was ihnen wahrscheinlich auch was bringt dann. Sie haben haben ab der dritten Klasse ein Halbjahr lang zumindest die Internet-ABC-AG, nicht AG, also den Unterricht Internet-ABC. Und ich merke da auch die Kompetenz der Sch\'fcler. Das hei\'dft, ich setze dann einfach diese Sch\'fclerlaptops ein und arbeite dann mit denen. Das ist oft auch sehr viel praktikabler als vor jeder Stunde den Beamer anzuschlie\'dfen, mich darum zu k\'fcmmern, wo ist jetzt eine entsprechende Wand. Die ist oft gar nicht vorhanden. Oder brauche ich jetzt noch ein Laken oder irgendwie sowas oder eine richtige fahrbare Pr\'e4sentationswand. Das ist viel zu kompliziert. Da lasse ich die Kinder lieber so auch damit arbeiten. Aber ohne spezielle Apps zu nutzen, sondern ich habe eben bestimmte Seiten, auf die ich zugreife, in meinem Unterricht. # [0:08:33.0] #}
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I: Okay. Ja. Jetzt haben Sie ja gerade gesagt bez\'fcglich des Einsatzes von Apps und Anwendungen im Unterricht besteht auf jeden Fall noch viel Kl\'e4rungsbedarf. Gab es dann da bez\'fcglich eines konkreten Falles, was Ihnen vielleicht gerade so in Sinn kommt, da zu einer Begegnung, zu einem Austausch mit einer Multiplikatorin, einem Multiplikator? # [0:08:51.0] #}
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B: (...) Nein, das f\'e4llt mir jetzt / # [0:08:56.0] #}
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I: Sie meinten gerade Sie fragen da einen Kollegen nochmal so spezifisch. # [0:08:59.0] #}
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B: Nein, also weil ich da auch gar nicht so weit eingetaucht bin bisher. Ich habe, wie gesagt, das dann eher dabei belassen wirklich die entsprechende Seite zu suchen und dann da den Kindern bestimmte Aufgaben zu geben. Ich habe in der Corona-Zeit hier mal / Also da haben wir auch so Vertretung gemacht, da habe ich auch f\'fcr andere F\'e4cher gearbeitet, und da habe ich solche Programme genutzt. W\'fcsste jetzt wahrscheinlich aber schon gar nicht mehr so richtig / Also das ist glaube ich nicht sehr nachhaltig f\'fcr mich jetzt gewesen. Also das war ein Programm f\'fcr Deutsch. Da haben die Kinder also ganz normal auf bestimmten Seiten Fragen gestellt bekommen und haben das beantwortet. Das ist dann gleich weitergelaufen. Also das war praktisch ein schon vorgearbeites Programm und mit dem dann die entsprechende Kollegin gearbeitet hat. Und da haben wir uns auch kurz ausgetauscht dar\'fcber. Das ist mir jetzt gar nicht mehr richtig bewusst, weil ich ja sonst nicht damit arbeite. Ich muss jetzt praktisch da nicht / In Deutsch zum Beispiel, wenn dann irgendwelche F\'e4lle gel\'f6st werden mussten und so weiter. Ist das falsch kommt man noch einmal auf die zur\'fcckliegende Seite, zum Beispiel um Regeln zu erkl\'e4ren. War es richtig ist man gleich zur n\'e4chsten Anwendung gekommen. Und sowas w\'fcrde ich mir jetzt f\'fcr mein Fach vielleicht auch w\'fcnschen, das einfach solche entsprechenden Lernprogramme, Apps zur Verf\'fcgung stehen und das wir dann auch wirklich RICHTIG digital arbeiten k\'f6nnen. Weil das andere ist letztendlich keine richtige digitale Anwendung. Das ist mir schon klar, aber deswegen / # [0:10:38.0] #}
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I: Genau. Jetzt wurden ja im Rahmen dieser Fortbildung, die da stattgefunden hat, die Multiplikatorinnen und Multiplikatoren ja spezifisch daf\'fcr geschult, das eben diese Anwendungen im Unterricht Einsatz finden k\'f6nnen. Wissen Sie da \'fcberhaupt, wer da im Kollegium f\'fcr welche Frage eigentlich Ansprechperson w\'e4re? # [0:10:54.0] #}
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B: (...) Alle kenne ich, w\'fcsste ich da jetzt nicht. Ich w\'fcsste, wen ich da fragen m\'fcsste, wenn es da jetzt um dieses Deutschprogramm geht oder auch bei Mathe w\'fcrde ich jetzt auf bestimmte Personen zugehen. Wei\'df jetzt ehrlich gesagt glaube ich nicht genau, ob das dann alles die Multiplikatoren sind. Bei einer w\'e4re ich mir glaube ich ganz sicher, ja. Aber / # [0:11:18.0] #}
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I: Also mangelt das da eher so, wenn ich das jetzt richtig raush\'f6re, an so einer Transparenz. Das eigentlich gar nicht so eindeutig klar ist, wer so f\'fcr welches Thema dann Ansprechperson ist. # [0:11:25.0] #}
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B: Ja, vielleicht. Vielleicht aber auch daran, dass (...) es noch nicht so richtig Einzug gefunden hat, die Umsetzung. Also im Gesamtkollegium, das wir da noch nicht so richtig wirklich Experten und ja diese Multiplikatoren vielleicht da noch nicht so im gesamten Kollegium vielleicht unterwegs waren. Oder das ich mich aber auch viel zu wenig, das ist jetzt nicht eine Kritik an die Multiplikatoren, sondern genauso gut an mich selbst. Das ist da einfach nur das bisher genutzt habe, wo ich auch selber mich sicher gef\'fchlt habe, wo ich selber Bescheid wusste und das noch nichts war, wo ich mich jetzt reingest\'fcrzt habe und selber nochmal nachgefragt habe und es genutzt h\'e4tte dann. # [0:12:12.0] #}
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I: Ja. Jetzt haben Sie gesagt, das hat noch nicht so ganz Einzug gefunden. # [0:12:14.0] #}
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B: mhm (bejahend) # [0:12:15.0] #}
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I: Ja, das ist eine gute Sache, wo man jetzt ankn\'fcpfen kann. Also was braucht es denn Ihrer Meinung nach oder wo sehen Sie quasi f\'f6rderliche und hinderliche Punkte in der Weitergabe der Fortbildungsinhalte? # [0:12:30.0] #}
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B: Wei\'df nicht. Vielleicht hinderlich war, dass wir erstmal mit ganz anderen Problemen zutun hatten. Gerade nach der Corona-Zeit jetzt erstmal wieder \'fcberhaupt den ganzen Schulbetrieb. wieder richtig in Gang zu bringen und zu schauen, was ist jetzt bei den Kindern, was liegt im Argen, wo m\'fcssen wir dran arbeiten. Und da war vielleicht jetzt so, also ich kann jetzt auch wirklich nur von mir so reden, dass, ich sage mal so, dass das digitale Umfeld, das digitale Wissen jetzt nicht so entscheidend f\'fcr mich. Also da waren jetzt erstmal, auch f\'fcr meine Erhebung, da jetzt ganz andere Dinge ausschlaggebend. Und nat\'fcrlich wei\'df ich, wenn das (...) jetzt richtig Einzug gehalten h\'e4tte oder wenn ich mich da jetzt entsprechend mit in mehreren Fortbildungen, da reicht sicherlich nicht eine, mit besch\'e4ftigt habe und die Anwendung dann, sage ich mal, technisch kein Problem ist, also die entsprechenden (...) Ger\'e4tschaften dann da sind, dann kann ich damit sicher auch umgehen und arbeiten und das w\'fcrde dann zu einer Erleichterung f\'fchren. Das denke ich schon. Aber ich pers\'f6nlich hatte da jetzt andere Herangehensweisen erstmal f\'fcr wichtiger empfunden ich denke auch, dass das f\'fcr viele meiner Kolleginnen so zutraf. Also vor allen Dingen jetzt erstmal so im letzten zur\'fcckliegenden Jahr, wenn ich das jetzt mal so (...) zeitlich sehe. Und das wird denke ich auch bei uns immer st\'e4rker Thema werden. # [0:14:01.0] #}
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I: Okay. # [0:14:03.0] #}
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B: An Stellen ist es ja auch im Lehrplan verankert. Und ich wei\'df, dass da ganz viele Stellen rot markiert sind, die alle digital umgesetzt werden m\'fcssen. Und das ist aber (...) ja f\'fcr mich noch gar nicht so machbar. # [0:14:18.0] #}
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I: Okay. Was h\'e4tten Sie da jetzt im Konkreten von Seiten der Multipliaktorinnen und Multiplikatoren sich gerne gew\'fcnscht, um vielleicht auch ein bisschen besser unterst\'fctzt zu werden in der Sache Digitalisierung im Unterricht. # [0:14:31.0] #}
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B: (...) Naja, das wir vielleicht das je nach Interessengebiet beziehungsweise nach Erfordernissen aufteilen in unserem Kollegium und dann mit einem bestimmten Multiplikator zusammenarbeiten, uns da weiterbilden, uns konkret an wirklich Programme setzen und da Dinge einfach ausprobieren und ja so erstmal \'fcben k\'f6nnen. Das ich dann w\'fcsste, also ganz konkret, wie setze ich da die Sch\'fcler dran. Ihr habt jetzt die und die Aufgabe, habt so und so lange Zeit und k\'f6nnt jetzt mit diesen Programmen entsprechend arbeiten, um das und das Ergebnis dann zu haben. Wie nicht nur das, dass sie jetzt recherchieren und sich, das was ich Ihnen sonst auch auf dem Papier geben k\'f6nnte, jetzt einfach nur durch den Computer ersetze. Was nat\'fcrlich auch schon sicherlich ein Fortschritt ist. Aber das es eben dar\'fcber hinaus geht. Das sie sich nicht nur da Informationen holen, sondern das sie damit richtig arbeiten k\'f6nnen. Wie gesagt, das es bestimmte Anwender-Apps gibt, die ja eben die Kinder zu einem bestimmten Thema \'fcben lassen. # [0:15:42.0] #}
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I: Wie stellen Sie sich da so im Konkreten vor? Sollen es dann da einen zentralen Aushang geben, wo dann regelm\'e4\'dfig eingeladen wird? Soll es w\'f6chentliche Treffen geben? # [0:15:53.0] #}
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B: Naja, das m\'fcsste dann die entsprechende Gruppe, also das jetzt, ich sage mal ein Mathelehrer w\'fcrde jetzt vielleicht etwas ganz anderes wollen als jetzt ein Deutschlehrer oder ich jetzt als Sachkundelehrerin, die / Ja, da sind ja die Anwendungsm\'f6glichkeiten ganz unterschiedlich. Und das sich da die entsprechenden Leute in einer Gruppe treffen und dann eben ausmachen, ich finde es eben gut, wenn wir das einmal w\'f6chentlich oder es reicht mir einmal monatlich oder so. Das wir da einfach so einen Rhythmus finden und uns ja da schon sehr praktisch, also wirklich selber jeder damit arbeiten. Das haben wir immer auch schon mal gemacht in Teamberatungen, sage ich mal. Da haben wir bestimmte Dinge (...) verwendet, um Gedankenblitze, sage ich mal, so einzugeben. Und das wurde dann auch sichtbar gemacht an einer, also durch den Beamer. Und sowas. Dass man das nat\'fcrlich auch mit den Kindern solche Sachen macht. Ich wei\'df jetzt aber schon gar nicht mehr, wie diese App / Mentimeter glaube ich. # [0:16:51.0] #}
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I: mhm (bejahend). Gibt es. ##}
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B: Das war gerade das, was mir jetzt einf\'e4llt. Ansonsten sowas (...) zur Meinungserhebung. Aber ansonsten eigentlich ist das bis auf das, wie gesagt, was ich da in Deutsch mal gemacht habe in einer Vertretung, nichts gewesen, was ich da angewendet habe. # [0:17:09.0] #}
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I: Also wenn ich das jetzt so richtig verstanden habe, w\'fcnschen Sie sich das dann eher so, dass die Fortbildungen fachspezifisch auch so wirklich durchgef\'fchrt / # [0:17:17.0] #}
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B: Ja, also fachspezifisch w\'fcrde ich nicht sagen. Anwenderspezifisch. Also es gibt sicherlich auch (...) ja Dinge, die ich jetzt da / Das eine Programm ist jetzt f\'fcr Deutsch sicher, dann kann das sicherlich auch umgearbeitet werden, mit den entsprechenden Inhalten jetzt auf andere F\'e4cher. Ja, nat\'fcrlich, ja, klar. Aber das w\'e4re ja dann vielleicht ein Wissen, was die Multiplikatoren dann mitbringen. Sie sagen, hier, also ich habe die und die Sache gefunden, da geht es eben um sachkundliche Fragen, hier geht es wirklich um Rechenoperationen, und so weiter und so fort. Das man da sich schon ein bisschen konkreter in den Gruppen trifft. Das es nicht so allgemein ist, sondern schon sehr spezifisch. # [0:17:55.0] #}
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I: Okay, alles klar. Jetzt wird es kreativ. Jetzt d\'fcrfen Sie einen Blick in die Zukunft wagen. Und zwar vielleicht auch vor dem Hintergrund, was Sie gerade schon so alles erz\'e4hlt haben. Sie haben ja schon so ein paar W\'fcnsche ge\'e4u\'dfert. Schauen wir vielleicht mal so f\'fcnf Jahre nach vorne. Wie stellen Sie sich Unterricht so vor? Wie muss er sich entwickeln, Ihrer Meinung nach, um vielleicht auch innovativ zu werden? Also wie sieht Unterricht in f\'fcnf Jahren aus und was braucht es vor allem vielleicht auch f\'fcr Sie als Lehrkraft dazu, damit das erf\'fcllt werden kann? # [0:18:24.0] #}
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B: (...) Ja zun\'e4chst das, was wir gerade besprochen haben. Also dass wir uns jetzt hier in kleinen Gruppen treffen und dass wir dann bestimmte Sachen praktisch uns erarbeiten. Das ist wahrscheinlich schon mal der erste Punkt, dass ich dann selber entscheiden kann / Mal kurz gucken. Darf ich kurz eine Zwischenfrage stellen? # [0:18:40.0] #}
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I: Ja. ##}
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B: Ich muss ja jetzt in den Unterricht. Weil ich sehe gerade alle Kinder sind drin (lacht). # [0:18:44.0] #}
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I: Haben Sie noch eine Minute? # [0:18:46.0] #}
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B: Ja! # [0:18:47.0] #}
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I: Okay. Also das w\'e4re dann jetzt auch die letzte Frage. # [0:18:48.0] #}
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B: Alles klar gut. Genau. Also das was die Voraussetzung daf\'fcr w\'e4re, das ich nat\'fcrlich jetzt einfach dieses Wissen mitbringe und sagen kann, gut, das m\'f6chte ich jetzt f\'fcr dieses Thema anwenden und m\'f6chte das jetzt auch mit den Kindern so erarbeiten. Das ist ganz klar. Ich finde immer wichtig, dass das auch einhergeht mit den anderen methodischen Fragen. Das ich also praktisch nicht dann nur mein Hauptaugenmerk auf die digitale Umsetzung, sondern das ich auch immer das, was mir am allerwichtigsten ist, das Praktische. Also ich brauche Dinge nicht nur zum erlesen, zum sehen, sondern ich muss das so regeln, das die Kinder Dinge anfassen k\'f6nnen. Also das ich m\'f6glichst viel rausgehen kann, das ich Dinge sozusagen auch vermitteln kann, indem die Kinder das haptisch sozusagen ersp\'fcren k\'f6nnen. Gerade vorhin beim Thema Abfall. Da m\'f6chte ich auch das die Kinder diese Materialien nicht nur im Buch sehen und da irgendwas ausmalen oder zuordnen und irgendwas verbinden. Sondern das sie den M\'fcllhaufen vor sich sehen, so wie ich es gemacht habe. Und sie dann das Material anfassen und sehen, das besteht eben da und daraus zum Beispiel, dann sortiere ich das dort und dorthin oder kann damit das und das recyceln. Solche Probleme. Also das die praktisch, dass das nicht verloren geht w\'fcnsche ich mir. Das also die Zeit, die ich dann f\'fcr das Digitale habe trotzdem nicht Zeit an anderen Dingen, die mir an praktischer Arbeit wichtig sind, wegnehmen, sondern das es mir die Arbeit erleichtert, im Hinblick auf, ich erarbeite mir das jetzt nicht im Buch, sondern ich erarbeite mir das jetzt einfach mit dem Computer und lasse die Kinder so \'fcben vielleicht. Also gerade f\'fcr \'dcbungszwecke. Ja, dass wenn ich jetzt (...) ja (...) wei\'df nicht, zum Beispiel wenn ich jetzt das Thema Europa habe und dann habe ich zum Beispiel L\'e4nderumrisse und dann kann ich praktisch das Land, was jetzt in der Karte bezeichnet ist und ich habe den Umriss an einer anderen Stelle, dann kann ich diesen Umriss halt in das entsprechende Land ziehen, zum Beispiel oder so. Oder eine entsprechende Hauptstadt dann dahin zuordnen. Solche Dinge, die ich dann mit dem Computer einfach (unverst\'e4ndlich). Das ist eine gute \'dcbungssache und das ist gerade daf\'fcr ganz gut, weil da kann ich ja nicht jetzt rausgehen. Und ja, da w\'fcrde das andere jetzt praktisch daf\'fcr nicht verloren gehen. Und daf\'fcr w\'fcrde ich mir das ganze w\'fcnschen und ja w\'fcrde hoffen, dass das dann in f\'fcnf Jahren soweit ist. Also das wir das so machen k\'f6nnen. Ich wei\'df, dass ich dann auch ab n\'e4chstem Jahr eine digitale Tafel haben werde, in meinem Raum (lacht). Und da hoffe ich auch, dass ich da vorher nochmal irgendwie eine Einweisung bekomme und das mir das jemand auch so erkl\'e4rt, dass es dann auch wirklich hilfreich ist f\'fcr den Unterricht. Nicht das ich dastehe und dann immer irgendwo Hilfe rufen muss. Und dass das wirklich eine gute Sache ist. Das ich also nicht jedes Mal erst aufbauen muss und das ich da gleich richtig ganz konkret damit arbeiten kann. Darauf freue ich mich schon sehr und w\'fcrde mich \'fcber Unterst\'fctzung und Hilfe dabei freuen. # [0:22:01.0] #}
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I: Also denken Sie schon Fortbildungen sind wichtig und der Stellenwert ist da schon eher h\'f6her angesetzt bei Ihnen? # [0:22:04.0] #}
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B: Das denke ich schon. Ja. Also / # [0:22:06.0] #}
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I: Ja. Die sollten nicht vernachl\'e4ssigt werden. Also jetzt quasi wie im train@trainer-Programm, was jetzt hier stattgefunden hat, dass das eine gute M\'f6glichkeit ist / # [0:22:13.0] #}
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B: Ja! Also gerade wenn das im Kollegium so ist. Dann kann ich ja gleich meine Kollegen dazu befragen. Nat\'fcrlich. Also ich muss dazu auch wirklich nochmal sagen, vielleicht lag es auch einfach an mir, das ich einfach dem Thema noch nicht gen\'fcgend Aufmerksamkeit geschenkt habe und da nicht auf die entsprechenden Multiplikatoren drauf zugegangen bin und ja, das dadurch so kam. Aber mir ist jetzt auch nichts bekannt, das jetzt das so im gro\'dfen Rahmen also schon vorbei w\'e4re oder schon stattgefunden hat oder jetzt schon zu sp\'e4t ist (lacht). # [0:22:45.0] #}
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I: Ja. Okay. Dann bin ich durch mit meinen Fragen und bedanke mich recht herzlich f\'fcr Ihre Offenheit und w\'fcrde jetzt quasi die Aufnahme beenden.}
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